Programa para promover prácticas alfabetizadoras de profesoras de preescolar en escuelas de nivel sociocultural bajo.

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Publicado: may 10, 2014
DOI: https://doi.org/10.22201/fesi.20070780.2014.6.1.48519

Contenido principal del artículo

Carmen Yolanda Guevara Benítez.
Universidad Nacional Autónoma de México
Juan Pablo Rugerio Tapia
UNAM FES Iztacala

Resumen

La perspectiva de alfabetización inicial sustenta que los niños preescolares desarrollan habilidades lingüísticas y pre académicas que favorecen el aprendizaje de la lecto-escritura formal. Se ha probado que padres y profesores pueden promover estas habilidades, al realizar prácticas alfabetizadoras con los niños durante actividades como la lectura conjunta de cuentos y el juego con títeres de guante. Por su parte, la psicología conductual aporta un conjunto de técnicas que hacen posible la implementación de talleres dirigidos a profesores. El objetivo del presente estudio fue probar la efectividad de un programa conductual dirigido a profesoras de preescolar, para capacitarlas en la realización de actividades y estrategias encaminadas a promover en sus alumnos habilidades lingüísticas y preacadémicas relacionadas con la alfabetización inicial. Participaron cuatro profesoras de escuelas públicas preescolares, en zonas de bajo nivel sociocultural; tres recibieron el programa y otra fungió como control. Se realizaron tres sesiones de evaluación (pre test, post test y seguimiento) y siete sesiones de intervención. Los resultados mostraron la eficacia del programa para desarrollar algunas prácticas alfabetizadoras en las profesoras. Los mayores efectos se observaron en la actividad de lectura conjunta de cuentos. Se discuten los resultados y limitaciones del estudio, y se derivan sugerencias para programas futuros.

Detalles del artículo

Cómo citar
Guevara Benítez., C. Y., & Rugerio Tapia, J. P. (2014). Programa para promover prácticas alfabetizadoras de profesoras de preescolar en escuelas de nivel sociocultural bajo. Journal of Behavior, Health & Social Issues, 6(1), 23–36. https://doi.org/10.22201/fesi.20070780.2014.6.1.48519
Biografía del autor/a

Carmen Yolanda Guevara Benítez., Universidad Nacional Autónoma de México

Grado: Licenciatura en Psicología FES Iztacala UNAM.Maestría en Modificación de Conducta FES Iztacala UNAM. Doctorado en Psicología UNAM. Adscripción:Facultad de Estudios Superiores, Iztacala, Universidad Nacional Autónoma de México. Líneade investigación: Fracaso Escolar (Aprendizaje Humano). Otros cargos: Profesor titular C de tiempocompleto. Distinciones: Integrante del Sistema Nacional de Investigadores, nivel 1. Correo:yolaguevara@hotmail.com

Juan Pablo Rugerio Tapia, UNAM FES Iztacala

Grado: Licenciatura en Psicología FES Iztacala UNAM. Adscripción:Facultad de Estudios Superiores, Iztacala, Universidad Nacional Autónoma de México. Línea deinvestigación: Fracaso Escolar (Aprendizaje Humano). Dirección postal: Av. de los Barrios # 1, Col.Los Reyes Iztacala. Tlalnepantla, Estado de México, C.P.54090 Correo: pablorugerio@hotmail.com

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